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—— 要做好學校德育管理必須處理好兩個關鍵問題。一是管理觀念,二是管理技術。——

一、學校德育管理觀念
(一)德育首位觀
1.黨和國家的需要

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。“有理想、有道德、有紀律”都是德育的內容,有“文化”,文化有社會文化和自然科學文化,而社會文化大部分屬德育的內容?!稕Q定》要求各級各類學校必須更加重視德育工作。江總書記在第三次全國教育工作會議上的講話指出:“要說素質,思想政治素質是最重要的素質,不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂”??梢姷掠菍W校教育工作的重頭戲。

2.是人類社會的需要
人本來就是動物,而人區別于其它動物的最基本特征是人具有社會的特性,這個社會特性的外在表現就是品德,沒有人的品德就沒有人類社會。人的品德是人類社會賴以存在和發展的基本條件。我們試想象如果人們都不遵守社會行為的基本準則,我們這個社會將是一個什么樣的社會。德育為首是父母家長的囑托。作為父母養育子女,如果子女不孝,對社會無益,反而危害社會,其子女盡管有天大的本事,養其何用?

3.學生本人的需要
人出生以后就要在一定的人類社會里生活,要在人類社會里生活,就要遵守人類社會的基本行為準則,否則就要到處碰壁。四書五經中的《大學》開篇就說:大學的目的,在于明顯高尚的品德,在于使人們革除舊習,在于達到善的最高境界,從天子到百姓,一切都以修養自身為根本。修身→齊家→治國→平天下。這是人才成長的基本規律,人才人才先成人后成才,人是第一要義。人才的品格是事業成功的重要因素,往往又是進入就業門戶的通行證。一所財經大學國民經濟管理系的畢業生方磊求職經歷。

4.是教師職業的基本要求
教師是傳播文明和創造文明的使者,國家需要教師對一代又一代新人的教育進行安邦定國,德育是安邦定國的一項最基本措施,江總書記指出不僅要以法治國,還要以德治國,可見德育是何等重要,教師是吃皇糧的就要為國家分憂,學校是國家辦的,學校沒有理有不為國家的振興承擔責任。江總書記2000年2月1日《關于教育問題的談話》指出:老師作為“人類靈魂的工程師”,不僅要教好書,還要育好人。 由此可見德育為首是我們教師的首要的教育觀念,沒有德育為首觀念的教師不是一個合格的教師,沒有德育為育的教育觀,不落實德育為首的校長就不佩做一個校長。

(二)科學的人才觀
人才觀是指關于人才的本質及其發展成長規律的基本觀點,包括兩個內容:一是什么樣的人才算人才,二是人才是怎樣成長的。為社會作貢獻的人都是人才,人才有不同之分,沒有貴賤之別。人才成長具有先天性,同時具有可塑性。這是我們應有的科學的人才觀。
1.什么樣的人是人才?
①什么樣的人才算人才?
人才應具備什么基本素質?不解決這個問題,作為培養人才的學校及其教師就不明確教育工作的目標,工作就沒有方向。什么樣的人才是人才呢?我認為,為社會作貢獻的人都是人才。包含兩個不可分割的內容:一是樂意為社會作貢獻;二是有能力為社會作貢獻,兩者缺一不可,雖然有樂意為社會作貢獻而不有為社會作貢獻的能力的人不可能為社會作貢獻,這種人“有德無能”不算人才。雖然有為社會作貢獻的能力(技術),但是,不愿意為社會作貢獻,甚至用自己的技術危害社會。這種人“有能無德”不是人才,是社會的渣滓。這兩種人中,社會寧可選擇前者,不愿意選擇后者。認認真真工作的環衛工人是不是人才?是人才!我們試想如果沒有工作認真的環衛工人的辛勤勞動,我們的城市會是怎么樣的城市。而一個瘋狂地盜竊小汽車的研究生能算是人才嗎?不能!江總書記在《關于教育問題的談話》指出:社會主義改革開放和現代化建設,為年輕一代的成長提供了廣闊的舞臺,只要他們有為祖國、為人民貢獻青春的志向,滿腔熱情地投入到建設祖國的偉大事業中去,認真學習和掌握實踐知識與技能,把自己的聰明才智奉獻給祖國和人民,就一定能夠成為有用之才。

②人才的基本素質
思想道德素質:依法競爭,利益公享,世界是物質的,沒有鬼神。人生就是為他人更好地活著而達到自己更好地活著。
品德素質:博愛,文明,誠信、守法、協作、會做人。
能力素質:有從事社會生產的基本文化、基本技能,有較良好的心理素質、強健體魄、會求知、會共事、會謀生、會發展。

③人才的多樣性,人才的多樣性是客觀存在的,也是社會的客觀需要,人一生下來就有差異,這種差異決定著人才的差異,只有承認人才的差異性,才能允許學生的個性發展,發揮學生的潛能。社會是一個龐大的機體,這個機體要健康的有序地發展進步,任何有益社會的職業、崗位都缺不了,都要有人去干,缺了那一個崗位,少了勝任那一個崗位的人。這個機體(社會)就會出毛病。而任何一個人都不可能勝任所有的崗位。這就是社會對人才的多樣化的要求。人才具有不同之分,但沒有貴賤之別,任何一個有益于社會的的職業崗位都少不了。每一個人都應為自己對社會作貢獻而感到自豪,每個為社會作出貢獻的人都應得到社會的尊敬。

2.人才的成長
對于人才成長的規律的認識很重要,它影響人們的成才心理,影響人們的教育思想,沒有正確認識人才的成長規律,往往出現教育萬能或教育無能的教育思想,教育萬能或教育無能的思想都有害于人才的成長。 ①人才具有先天性,同時具有可塑性。 ②加強修養,努力學習,積極實踐可以提高人才的素質。 ③人才成長具有漸進性和層次性。對不同年齡階段的人才素質的培養要求應有不同的水準。 ④學校教育對人才成長有不可替代的作用。 ⑤青少年時期是人才成長的關鍵時期,它為日后成長奠定堅實的基礎,青少年時期是人才品格形成的關鍵時期,人才的品格是事業成功的重要因素,往往又是進入就業門戶的通行證。

(三)學生主體觀
社會的發展,科技的進步,學生受教育的渠道的猛增,經濟多元化,世界政治的多極化,經濟世界全球化,帶來了人生觀,價值觀的多元化,也帶來對教師學生評價標準的更新。只能培養聽話學生的教師已經不是一個優秀的教師,只學會聽話的學生也不再是優秀的學生,空洞說教的德育方法對現代的德育工作已顯得蒼白無力。熱愛學生是過去或現在也是未來永恒的愛,但是已不是教師一相情愿的愛,要建立在對學生的人格尊重和民主平等的基礎之上。每個學生都是一個獨立的人,每個學生只能用自己的感官吸收精神營養,教師不可能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生思考、分析,每個學生都有獨立的傾向和獨立的要求,教師必須非常珍視學生的“獨立性”,承認學生的這一根本特性。一切德育活動都要通過學生積極主動的主體參與,從中得到啟發、受到教育、得到發展。學生主體觀還體現在德育要求方面,對學生的品德要求不能超越學生在某一階段的接受能力,我們不能把中學生的德育要求作為小學生的要求,把共產黨員的思想政治、道德水準作為對中小學的要求。一般來說,現在我們的教師并不反對學生是主體,但在具體的教育工作中,卻往往不把學生作為真正的主體來對待,這就是說我們的教師沒有真正樹立學生主體觀。要落實學生在教育中的主體地位。第一,教師要相信學生內在的主體能力,教師不信任學生的能力,不敢放手讓學生做主,事無巨細都包辦代替。要真正落實學生的主體地位,教師首先應在思想上改變過時的觀念和專制的作風。第二,落實學生的主體地位,關鍵是根據教育的具體要求,調動學生的主動性積極性,為學生構建廣闊的活動空間。

(四)系統觀
德育管理的系統觀,強調德育管理工作是一個有機系統,從德育的內容上看,從小學到大學是一個循序漸進,螺旋上升的體系,從實施德育的機構、人員、班主任、科任教師、政教處、少先隊、團委會、學生會、家長、校外輔導員,是一個德育工作網絡體系。從德育途徑看,課堂教學、課外活動、校園文化、有顯形教育、有隱形教育,有顯性課程,還有隱性課程,這就要求我們的德育管理者(校長)要有系統觀,德育內容系列化,德育途徑網絡化,實行德育工作的全方位管理,使各科德育力量形成合力,使德育工作形成一個強有力的運作體系。有了德育管理的系統觀可以避免德育工作的零敲細打,見子打子頭痛醫頭腳痛醫腳,腳踏西瓜皮,滑那里就哪里的無序現象。

二、學校德育管理技術

(一)明確目標,把握方向。
學習和研究黨和國家的教育方針,明確黨和國家對青少年在政治素質,思想素質、道德素質、心理素質、法律素質等方面所應達到的要求,研究學生的德育基礎;研究學生德育發展的規律;研究社會對學生的思想品德要求。通過學習和研究,確定學生德育的總體目標和階段目標,根據目標構建學生的德育課程,要構建顯性課程,更要重視隱性課程的構建,對于小學生來說,隱性課程對學生起潛移默化的影響,比顯性課程的影響更加深刻,學生更易接受。

(二)加強建設,打牢基礎
1.狠抓教師職業道德建設。(以德育德,是學校的隱性課程)
①分析形勢,促進教師職業道德的提高,通過分析國際、國內的政治形勢、經濟形勢、教育形勢,使教師產生危機感,責任感、使命感,明確優勝劣汰、競爭上崗已勢在必行,使教師樹立德高為師、學生至上、服務第一、競爭保崗的思想觀念,從而使教師產生加強師德修養的內動力。
②要求教師不斷地加強個人修養,提高自身的師德水平。修身、齊家、治學、育桃李是教師成長之道,每一位教師,尤其是領導都必須自覺地加強師德修養,從各方面嚴格要求自己,積極自我訓練。 ③建章立制,強化師德的提高。師德建設除依靠教師自覺修養的內動力外,外動力可以起到催化的作用。要把師德建設落實到實處,還要創造一個師德建設環境,這個環境必須用教育教學工作的一系列規章的實施來創造,只有通過一系列的規章,才能強化師德建設。

2.狠抓教師育人能力的提高
提高教師的育人能力是實現德育目標的關節點,是學校德育工作管理的重點。
①組織教師學習和研究德育工作目標,提高教師把握方向的能力。
②提高教師的師德水平,提高教師對學生潛移默化的影響力。
③組織和鼓勵教師認真學習和實踐教育經驗,積極參與教育科研,提高教師育人的理論水平,提高教師的育人方法的探究能力和創新能力。

3.狠抓育人環境建設
優美的校園環境,不僅可以陶冶學生的情操,面且對學生的審美教育有很重要的意義。優美的校園對教育人、改造人有很大的力量,在坑坑洼洼、骯骯臟臟的校園里要培養出講整潔講衛生的學生是不可能的,近朱者赤,近墨者黑。因此,完善學?;A設施建設,加強校園衛生管理,開展文明課室、文明班級的建設活動,使校園齊、凈、美,設置長久性的校風校紀警示標語、名人警句,定期出版???、黑板報、班組學習專欄等,創造一個良好的育人環境,另外還要加強與政府的聯系整治學校周邊環境,減少社會不良現象對學生的干擾。

(三)突出重點,把握關鍵
我們要認真研究小學德育工作的重點是什么,關鍵是什么,找不到重點、關鍵,工作起來胡子眉毛一把抓什么也不住,什么也干不成,正如有人說小學搞共產黨主義大學搞人道主義。本來倒置,抓不住要領。我認為小學德育工作的重點是良好習慣的形成和培養學生廣泛的興趣、與及好奇心、愛心、同情心、合作精神。關鍵是培養學生廣泛的興趣和好奇心。要使小學生養成良好的習慣就必須認真落實小學生日常行為規范,要長抓不懈。愛心、同情心的培養要從愛父母,愛同學抓起;通過各種活動的開展培養學生的合作精神和廣泛的興趣,要認真引導學生好奇,要認真保護學生的好奇,教師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的好奇心。 如何培養興趣和好奇心。
①開展活動。(包括課內活動和課外活動)
②幫助學生取得成功,飽嘗成功的喜悅。
③要讓學生受到磨難的訓練,但不要讓學生感到失敗的痛苦,體會到有志者事競成是真理
④要引導學生異想天開。
⑤要多鼓勵,少批評,少指責,使學生對未來充滿信心。 主題引導,活動推進,實踐體驗。
根據德育的總體目標和階段目標。設計成一個活動主題,通過“五會”(校會、隊會、主題班會、故事會、經驗介紹會)、兩讀(讀名人格言、讀名人傳記)通過學生主動地積極參加各種實踐活動,使學生形成良好的個性心理,養成自我學習自我提高的良好習慣,提高自我教育的能力。 校風建設,長抓不懈。校風決定著一所學校的興衰,對師生的行為具有很強約束力,有無窮的教育促進力、各校要根據時代的要求,結合本校實際提高學校的校風、領導作風、教風、學風。在新世紀的校風應是:協作、活潑、守紀、創新、求實。領導作風應是:公正、民主、務實、開拓。教風規范。教風應是:學生為本,導之會漁,教學相長,以身作則。學風應是:窮理標新,求同求異,以我為本,廣拜群師。制定中、長期計劃,反復宣傳,形成共識,不斷總結,反復鞏固,不斷推進。“四風”之中領導作風起著關鍵作用,一個校長就是一所學校,一個好校長就是一所好學校,在教育管理上已是共識,可以說是真理。因此,校長一定要下苦功夫學習,下苦功夫修養自身,時時處處嚴格要求自己,要成為真真正正的君子。下苦功夫提高管理理論水平、實踐水平、教育理論水平、教育操作能力。說實在話做了校長,你就不要尋求太多的自由。因為你本身已經不屬于你自己,而是屬于學校。也許太刻簿,但這是崗位的要求,要么你就不當校長,自身做好才能一句頂一萬句,甚至可以無言也成詩,才能成為真正的領頭羊,而不是督陣將軍。

(四)統籌安排,強化落實
要實現德育目標,必須有計劃有步驟地統籌安排,系統運作,做到學校無小事,教師無小節、事事處處皆育人。把德育目標分解到各部門、各個階段,各個學科,明確各個部門的職責,如政教部門落實行為規范,少先隊培養協作精神,各學科培養學習的興趣和學習的意志,班主任重在引導學生學會做人,家長教育學生尊敬老師、尊敬長輩,關愛弱小。使德育渠道暢通無阻,相互溝通,相互協作,而各自又有重點,另外統籌安排、系統運作還體現在德育內容的系統化、序列化。首先是根據德育的總體目標列出二組目標、三級目標,形成德育目標體系。然后根據學生的年齡特征,心理特征、德育的規律編排成德育序列,然后把一個個序列落實到各個部門、各個學科、各個活動中。 要達到德育工作目標,還要加強管理,強化落實。
1.狠抓落實,包括:
①組織落實:建立健全德育機構,形成德育工作網絡,形成領導、教師、職工、家長齊抓共管的局面,使各方面的德育力量形成合力。校長既帥亦將,親自抓親自管,一抓到位。
②制度落實:制定完善的德育工作規章制度,并狠抓落實。
③責任落實,目標任務細分,責任落到部門落到個人,做到各司其職,分工協作;
④資金落實,每個學期在預算中劃出德育工作活動???,保證德育基礎建設的資金和德育活動經費到位。

2.強化檢查。
一是檢計劃。檢查學校工作計劃、部門工作計劃、教師工作計劃,注意查看各部門各人員的德育工作目標是否明確,措施是有力,安排是否周密。檢查德育工作是否到位,即檢查工作計劃的落實情況,深入班、隊、了解德育工作情況,既要了解教師的工作,又要了解學生的德育水平的提高情況。邊檢查邊分析邊總結邊糾正。使得德育工作始終圍繞目標開展。

3.抓好評價。
一是對教師德育工作的評價,調動教師的德育工作積極性、主動性,促進教師德育工作的創造性。二是對學生的思想品德的評價,使學生沿著德育目標發展,提高學生自我們教育的積極性,提高學生自我教育的能力。
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